性格的形成受哪些因素的作用与影响性格因素离异(性格形成的作用与影响因素)
作用与影响人的品德性格形成和发展的主要因素是什么?
人的身心发展受到多方面因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教导。⑴ 遗传：①遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特征，如机体的结构、形态以及感官和神经系统的特点，尤其是脑机能的特征等。这几个遗传的生理特点亦称遗传素质，它是人的身心发展的经济基础和自然条件。没有从遗传获得的机体，也就没有个体的发展②与此同时，不同个体之间在遗传素质上是存在着客观差别的。任何人展现出来的智慧水平和个性特征，在某种程度上受遗传因素的作用与影响③不过，遗传对人的身心发展的效果只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。假如离开了后天的社会环境和教导，遗传提供的可能性并不会转化为现实④在正确剖析遗传在人的发展中的效果的同时，要反对形形色色的遗传决定论。在遗传决定论者看来，人的知识、能力和个性等如同他的眼睛、牙齿和手指一样，是自然付与的，是先天得来的，教导和环境对其是无能为力的。其实就是说，人们的遗传素质决定着一切。遗传决定论者完全用生物学的看法剖析人的发展，否定社会环境对人的发展产生的巨大作用与影响，贬低教导的巨大作用，是极为片面和有害的。⑵环境：①环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生作用与影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着更为主导的效果。②环境作用与影响人，着重是通过社会环境实现的。社会环境包括社会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的程度和个人具有的社会关系。③环境对青少年发展的作用与影响固然是经常的和宽广的，但这种作用与影响在多数情况下是自发的、分散的和偶然的。它对个体身心发展有时可能起有益的、积极的作用与影响以有时可能起不利的、消极的作用与影响。④人并不是被动的、消极的接受环境的作用与影响。因为人所拥有的主观能动性，人在环境面前并不是无能为力的，人不仅能正确认识外部世界，还能主动地改造世界，不但是环境改造人，人也可以反过来改造环境，通过改造环境来更佳地适应外部环境。那种认为人的发展是由环境消极决定的环境决定论是错误的。⑶教导：人的发展是在遗传、环境和教导的作用与影响下实现的，其中教导在人的发展中起主导作用，这是由于：①教导是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动。它依据一定社会发展的要求，依据青少年身心发展的规律，选择适当的教导内容，采取有效的教导方法，对人进行系统的教导和训练，保证了人的走势与走向，从本质上消除掉了环境对人的作用与影响的自发性和盲目性。②教导是教师依据一定社会发展的要求，对青少年施加作用与影响，促进他们获得全面发展的活动。在这儿，教师的职责和工作特点保证了青少年发展的正确方向。③在人的人生中，青少年时期是最需要受教导也最适宜受教导的时期。青少年时期正所谓长知识、长身体和世界观一步步形成的重要时期，他们的知识比较贫乏，经验不足，单独考虑难题的能力和判断是非的能力还不强，他们的成长有赖于正确教导的引导。因为青少年身心发展的特征，教导所起的效果是主导的。性格是如何发展壮大成熟的呢?它要受到哪些因素的作用与影响?或者它有无变化?这几个是心理学钻石的一个重要方面，也是心理学爱好者所关心的问题。性格的发展、形成及变化，和人的遗传、环境等因素有着亲密的关系。遗传因素通过什么途径来作用与影响人的品德性格?这是一个特别繁琐而争议颇大的问题。一般理论都倾向认为，遗传因素通过气质和智力而作用与影响人的品德性格。在遗传因素的效果形成的气质，依照本人的活动方式，使性格具有独一无二的色。例如同样是乐于助人的品德性格特征，多血质的人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言表，而粘液质的人则沉着冷静，情感感情包含在心。气质为人的高档神经活动类型所决定，所以，刚开始气质就作用与影响性格形成和发展速度。遗传因素对智力的作用与影响，早已为詹森研究印证了。不论儿童是由生身爸妈还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身爸妈之间在智商上总有显著的相关。詹森把此归因于遗传对智力的作用与影响。进来讲之，智力和性格都受高档神经活动的特性和类型的作用与影响，而智力对人性格形成是有作用的。这作用在人的发展过程中显示出来。人们运用本人的聪明才智，掌握对应的知识和技能，冷静地审时度势，让自己的行为符合客观规律，如此便会促让自己勇于克服困难，在艰难险阻中展现出自觉、大胆、果断和坚毅等良好的品德性格特征。因此大凡家、发明家、作家、艺术家，固然从事不同的职业，但他们都兼有高度发达的智慧、创造力和优良的品德性格特征。性格不仅受遗传因素的作用与影响，更为关键的是，环境是性格发展开来形成的一个决定性因素。环境的效果着重是通过家庭、学校、社会活动圈子以及工作实践来发生效应的。性格的成熟是相对的，绝对的成熟是不存在的。从人所处环境的变化不定而言，性格亦有一定变化，不过，除非较大刺激（打比方说失恋、对自己重要的人发生意外、重大失败或磨难等），一自个的性格一旦形成也就基本稳定不变。2。性格内向形成的缘故性格在心理学上是指对现实的稳定态度以及与之相适应的习性化行为方式，是人格的一个最要紧的方面。内向是一种用于区分人格类型的简单方法。最早由荣格所提出，他觉得这是一种可能致使以自我为中心定向以及围绕个人内在世界的主观知觉与认识占优势的人格类型。此刻一般认为，内向人的兴趣与注意和提防指向自己一身及其主观世界；除了亲密朋友之外，不易与他人随便接触，对普通人显得冷漠；待人含蓄、沉思、古板、敏感；缺乏自信与行动的勇气；喜好幻想；情绪活动比较稳定；喜欢有条理的活法。1、性格内向者的内心世界是怎样的呢?有一位性格内向的人说：“我并不是厌世，不过俺确实不晓得生存世上的意义。我对人对事都没有特殊的爱恋，我希望能够躲起来不必面对这个地球。我每一天早上都赖在床上不肯起来，外面的world世界对俺来说太难应付了，每一天由办公室回到家中的时刻，我皆有如释重负的体验感觉。放假的日子，我除非迫不得已，要不然务必要留在家中，不管怎样也不肯出去。我最怕的是人，我认为自己啥都比不上别人，因此为了躲避与别人有些高低，我在尽可能范围之内都避开与别人接触。我很怕向别人提出问题，我怕被人骂我笨，因此工作上及生活上有很多事我都一知半解，得过且过就算了。可是我又怕别人识穿俺的无知，所以我加倍谨慎，避开与人接触。固然我躲在本人的‘一人世界’里觉得很安全，不过同时我也觉得孤独。我向往能多几个好朋友，我希望自己不要这么怕与人接触，我希望能够仔细地去了解自己工作及生活的环境，我希望能够真真正正地享受人生。”2、内向性格是如何形成的?（一）因为个人意识敏感而产生对人的“紧张症”、“恐怖症”如有的中学生与异性接触时，过分强烈地意识到对方是异性，造成情绪紧张过度，陷入尴尬局面。（二）家庭背景这多数是造成内向性格的主要因素。患者的爸妈常属于较为冷漠的人，他们深信假如要使孩子有高度的服从性，身为爸妈必须与子女保持一定的距离。一位患者说：“幼年时期，父母从来不鼓励我有好奇心，他们对俺的问题不是嗤之以鼻，就是叫我少管闲事，做好份内的事。”家长不鼓励子女去结交朋友，或参与任何课余活动，他们认为这类活动会使儿女“分心”，对正常的学习失去兴趣，因此在踏入社会之前，青少年的活法圈子只限于学校及家中。在缺乏与人沟通的环境里成长的儿童，对于一般社交窍门可谓是一无所知的，他在刚踏入社会做事时，无意之中得罪了一部分人，而这几个人对患者所展现出来的反感，使他从此不敢再try与别人沟通，同时完全退缩入本人的个人世界。（三）与经历有关性格是人在生活实践中，在人同环境的互相作用中形成的。人的活法环境，具体地讲，其实是人的家庭、学校、工作等，人与环境关系发展的过程便是经历，经历也是性格形成的条件。3、如何正确对待与改变过于内向的品德性格?（一）应当认识到：性格的内向与外向各有优缺点。研究表明，内倾与外倾型在学习中的表现是不一样的。内倾型的最主要优点是遇事沉
作用与影响性格形成的因素有哪些?性格形成的复杂过程划分为哪些阶段?
我们都懂人的品德性格形成因素有先天因素：即生物因素;后天因素：社会因素和个体个人意识。性格的养成与自己一身，家庭及家庭结构，社会环境皆有特别大的关系。人毕生中的旅程特别大或许是性格因素促成，对 命运经历的提炼生成的自我理解也会溶入到我们自己一身的品德性格当中。接下来由我们就来具体了解一下作用与影响性格形成的因素有哪些?
作用与影响性格形成的因素有哪些?
1，生物因素
包括遗传素质和某些不属于遗传素质的生理特点;个体个人意识 指人在实践过程中形成的某种内部状态。其中生物因素是物质前提，为个性形成、发展提供可能性。
2，社会因素
包括家庭、学校、社区、社会团体、广播、影视、报刊宣传机构等社会环境;社会因素在个性形成、发展中起决定性作用。例如《中华人民未成年人保护法》的设立就是为了给未成年营造a good社会环境，来促进好的性 格的形成。
性格形成的复杂过程划分为哪些阶段?
1。雏形阶段
在一自个的幼年的童年期，儿童本身所固有的气质类型，经过家庭的早期教导和周围环境的作用与影响，个人性格开始出现最早的雏形。
2。成型阶段
随着年纪的增长，儿童变成少年到青年，开始从事积极的单独活动，而且在活动过程中不断接受各式外界作用与影响，性格开始形成个人独一无二的独一无二风格，并以区别于他人的、基本稳定的品德性格类型展现出来。
3。完善阶段
一个人进入成年，积累了富饶的生活经验，认识了外在世界和主观世界发展的规律性，有了评判性格优劣的能力。或者，当一个人形成了世界观和理想，并开始依照这个地球观和价值观来塑造本人的时候，对于性格进行自我调节、自我改进的愿望就会产生，性格就需要经过这种自我调节、自我改进去完善，逐渐成熟。
孩子性格形成的关键期是在什么时间?
1。0~3岁这一段时期是性格形成的关键时期
正是三岁定八十，因此在0~3岁这一段时期对于孩子的品德性格形成是有着不可分离的关系，因此父亲母亲的良好教导可以让它形成一个健全而且出色的人格，使他在日后的活法当中更加顺畅。
2。性格形成的关键时期，父亲母亲应该怎么样做?
1。不要吓唬孩子
许多父亲母亲都会觉得通过打骂的方式可以让孩子变得更加温顺，实际上如此的行为会让自己的娃娃失去安全感，形成懦弱的品德性格。
2。给孩子营造一个温馨的家庭环境
父亲母亲良好的关系常常会让宝宝感觉到安全以及舒适，所以父亲母亲在孩子面前不要吵架，多给他一些温暖，让他感觉到爱，可以使孩子变成一个良好的人格。
3。让自己的娃娃做自己
许多父亲母亲，都会喜欢本人的孩子，特别听话，不过过分的拘束孩子的行为，只会让他变得被动，没有本人的主见，让自己的娃娃做自己，可以形成单独的人格。
作用与影响个性形成的主要因素有哪些
作用与影响个性形成的主要因素有生物因素、社会因素和个体个人意识。
（一）生物因素，包括遗传素质和某些不属于遗传素质的生理特点；
（二）社会因素，包括家庭、学校、社区、社会团体、广播、影视、报刊宣传机构等社会环境；社会因素在个性形成、发展中起决定性作用。例如《中华人民未成年人保护法》的设立就是为了给未成年营造a good社会环境，来促进好的性 格的形成。
（三）个体个人意识，指人在实践过程中形成的某种内部状态。其中生物因素是物质前提，为个性形成、发展提供可能性。
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个性具有下列特性：
1。个性的倾向性
个体在形成个性的过程中，时时处处都展现出每个个体对外界事物的专有的动机、愿望、定势和亲合力，从而发展为各自的态度体系和内心环境，形成了个人对人、对事、对本人的独一无二的行为方式和个性倾向。
2。个性的复杂性
个性是由多种心理现象构成的，这几个心理现象有些是清楚明了的，别人看得清楚，自己也洞察得很明显，如热情、健谈、直爽、脾气急躁等；有些非但别人看不了解，就连自己也感到模模糊糊。
3。个性的独一无二性
任何人的性 格都具有本人的独一无二性，即便是同卵双生子甚至连体婴儿长大成人，也一样具有自己个性的独一无二性。
4。个性的积极性
个性是个动力倾向系统的结构，不是被客观环境任意摆布的消极个体。个性具有积极性、能动性，并统帅全部心理活动去改造客观世界和主观世界。
5。个性的稳定性
从表现上看，人的性 格一旦形成，就具有相对的稳定性。
6。个性的完整性
个性是个完整的统一体。一自个的各式个性倾向、心理过程和个性心理特征都是在其标准比较一致的基础上有机地结合在一起的，决不是偶然性的随机凑合。人是作为整体来认识世界并改造世界的。
七、个性的发展性
婴儿出生后其实没有形成本人的个性，随着其成长，其心理不断丰富、发展、完善，逐渐形成其个性。从形式上讲，个性不是预成的，而是心剪发展的产物。
参考资料来源：知识混装大无极-个性形成因素
参考资料来源：知识混装大无极-个性
生物因素、社会因素和个体个人意识。性格（Personality）是指人们在对人、对事的态度和行为方式上所展现出来的区别的思想、情绪、行为、态度的总称。是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度对应的，习惯化了的行为方式中展现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，不过并 不是一成不变，而是可塑性的。性格不同于气质，更加的多展现了人格的社会属性，个体之间的人格差别的核心是性格的差别。性格主要表此刻“做什么”和“怎么做”两个方面，“做什么”反映一个人对现实的态度，“怎么做”反映了个体的行为方式和特点。性格是蕴含在人格结构之中的，展现了人的根本属性，并且最能表征一自个的道德行为特征。性格是由很多特征组成的复杂心理结构，其拥有的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。答：作用与影响个性形成的主要因素有4个。（一）遗传素质：个性固然不是先天性的，但它与人的遗传素质、高档神经活动类型及某些内分泌活动水平直接有关。身高、体重、体型、外貌等特点，常常因为社会评价不同而作用与影响一个人个性形成，特别是有生理缺陷的儿童，容易形成内倾、孤僻、急躁等性格；（二）生活环境：环境是指对人发生作用与影响的自然界和人类社会，它制约着人的性 格形成的方向、性质、快慢和水平。社会制度、文化背景、经济地位、习俗习惯、道德风尚，都对人的品德性格形成有显著作用与影响；作用与影响因素：
1，生物因素，包括遗传素质和某些不属于遗传素质的生理特点。
2，社会因素，包括家庭、学校、社区、社会团体、广播、影视、报刊宣传机构等社会环境。
3，个体个人意识，指人在实践过程中形成的某种内部状态。其中生物因素是物质前提，为个性形成、发展提供可能性。社会因素在个性形成、发展中起决定性作用。
4，遗传素质：个性固然不是先天性的，但它与人的遗传素质、高档神经活动类型及某些内分泌活动水平直接有关。
5，生活环境：环境是指对人发生作用与影响的自然界和人类社会，它制约着人的性 格形成的方向、性质、快慢和水平。
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个体个人意识对外部作用与影响具有选择性。环境作用与影响只有以个体的积极性为中介并在个体内部实现，才可以成为个性形成的决定因素。此外，因为视角不同，尚有如下三种见解：
1，遗传、环境、教导因素。
2，生物、社会因素。
3，外部、内部因素。
参考资料：知识混装大无极——个性形成因素
论述性格的形成受哪些因素的作用与影响
论述性格的形成受哪些因素的作用与影响
先天、家庭、学校、朋友。受自己左右的就是朋友的抉择，尽最大力量的抉择言行举止积极向上、为人有爱心的friend为上上策。
1。来自生理因素的作用与影响 性格的形成与发展有其生物学的源泉。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。具体表此刻四个方面。第1，一自个的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与个人意识的效果，作用与影响到自信心、面子感等性格特征的形成。第2，生理成熟的早晚也会作用与影响性格的形成。一般地，早熟的学生爱社交，责任感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好的印象；晚熟的学生常常凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，很少考虑社会准则。第3，某些神经系统的遗传特性也会作用与影响特定性格的形成，这种作用与影响表现为或起加速作用或起延缓作用。这从气质与性格的互相作用中可以印证：活泼型的人比抑制型的人更加容易形成热情大方的品德性格；在不利的客观情况下，抑制型的人比活泼型的人更加容易形成胆怯和懦弱的品德性格特征，而在顺利的条件下，活泼型的人比抑制型的人更加容易成为英勇者。第4，性别差别对人类性格的作用与影响亦有明显的效果。一般认为，男性比女性在性格上更具有单独性、自主性、攻击性、支配性，并有强烈的竞争角逐意识，敢于冒险；女性则比男性更具依赖性，较易被说服，做事有分寸，具有较强的忍耐性。 2。来自家庭环境的作用与影响 家庭因素对性格形成与发展有重要的作用与影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教导场所，家庭所处的经济地位和地位、家长的教导观念和教导水平、家长的教导态度与教导方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有十分重要的作用与影响。从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。 1．家庭气氛与爸妈的学历水平对儿童性格的作用与影响 家庭成员之间尤其是爸妈之间的相互之关联联系处理得好坏，会直接作用与影响儿童性格的形成。一般而言，家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的品德性格有积极的作用与影响；家庭成员之间互相猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，特别是爸妈离异的家庭对儿童性格有消极的作用与影响。大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更加的多地展现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、畏惧焦虑甚至反社会等不良的品德性格特征。 研究发现，爸妈的学历水平对儿童的品德性格发展会产生很大作用与影响。爸妈的学历水平对儿童的自制力、灵活性有显著作用与影响；妈妈的学历水平则对儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著作用与影响，爸爸的学历水平的作用与影响主要表此刻儿童的意志特征上，妈妈的学历水平除了在性格的情绪特征、意志特征上有某些作用与影响外，对儿童性格的理智特征有较大的作用与影响。 2．家长的教导观念、教导态度与方式的作用与影响 家长的教导观念具体表现为：家长对家庭教导的效果与在家教问题上所承担的角色与职能之认识的教导观，家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之观点的儿童观，家长在子女成才问题上之价值取向的人才观，以及家长对自己同子女有哪些关系之观点的亲子观。研究发现，家长教导观念的正确与否，决定家长对儿童采取何种教导态度与方式，而家长的教导态度与方式又直接作用与影响着儿童的发展，尤其是性格的形成与发展。有很多心理学家对爸妈的教养态度与方式对子女性格的作用与影响进行了研究，这样的结果表明，在爸妈不同的教导态度与方式下成长的儿童，其性格特点有明显的差别，现概括为表13-一、 表13-1 爸妈的教养态度对子女性格的作用与影响 3．儿童在家庭中的地位与角色的作用与影响 儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也会作用与影响其性格的形成与发展。如爸妈对子女不公平时，受偏爱的一方也许有洋洋自得、高傲的表现，受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。 艾森伯格(P。Eisenberg)研究认为，大儿子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更加的多的优越感。孩子在家庭中越受注重和重视，其性格发展越倾向自信、单独、优越感强。假如其地位发生变化，原有的品德性格特征常常会随之产生不同程度的变化。苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究，发现姐姐处事果断、主动英勇，妹妹较为顺从、被动。经了解，在这对双生子出生后，她们的祖母指定一个为姐姐，一个为妹妹。从童年时起，姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任，所以形成了前面所说的品德性格特征，而妹妹因为被照顾和保护，就形成了依赖、顺从的品德性格特征。 目前，我国独生子女在儿童总数中占主要成分，独生子女在家庭中有着特殊的地位，扮演着特殊的角色，家长在教导态度与方式上稍有放纵或不一致就比较容易造成子女性格上的不良后果。此刻，独生子女的教导问题已引起教导界的注意和关注，并成为人们探讨的热门话题。 3。来自学校教导环境的作用与影响 学校的教导对儿童性格的形成起主导作用。由于学校教导是教师依据教导目的对学生施加有目的、有系统、有计划的作用与影响，并且是在学生的活法、学习的集体中，通过各式活动进行的。 first of all是班集体的作用与影响：学校的基本组织是班集体，班集体的特征、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大无比的教导力量。在教师的指导下，出色的班集体会以它正确而又明确的意图、对班集体成员严格而又合理的要求、自己一身强大的招引力感染著集体成员，充分调动所有成员的主动性、自觉性，从而促进学生良好性格的形成。与此并 且，学生在集体中通过参与学习、劳动及各式文艺、体育及兴趣小组等系列活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了相互帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律，也培养了乐观、坚强、英勇、向上等出色品质。出色的班集体不但可以促进学生良好性格的形成，还不错使学生一些不良的品德性格特征得以改变。日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里地位较低的八名学生担任班级干不，并指导他们工作。一学期后，发现他们在学生中的地位发生了很大变化，表现得面子、有责任心，整个班级的风气亦有所改变。 其次是教师的品德性格、态度与师生关系的作用与影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的效果是至关重要的。尤其是对小学生来说，其作用与影响更为显著。教师的品德性格常常在他们的品德性格上打下深深的烙印。教师的品德性格是暴躁还是安静，兴趣是广泛还是狭窄，志刚意健还是薄弱，情绪高昂还是悲观低落，办事果断还是优柔寡断等，教师的这几个心理品质对学生性格都会产生积极与消极的作用与影响。 教师对学生的态度、师生关系也会直接作用与影响学生的品德性格。有人曾把教师的态度分为三种，即放任型、专制型、民主型。 放任型：表现为不控制学生的行为，不指导学生学习。学生则表现为无集体意识、五团体目标、纪律性差、不合作。 专制型：表现为包办学生的一切学习活动，全凭自个的好恶对学生赞誉、贬损。学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差。 民主型：表现为尊重学生的面子心和人格。学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有带头能力。 可见，教师在学生中是颇具有权威性的，教师是学生学习、效仿的榜样，其言传身教对学生性格特征的发展是默化潜移的，作用是不可估量的。 从另一边看，学校如忽略对学生思想品德的教导或采取一些违反教导原则的教导方式与方法，如体罚、不敬学生等，或学校与家长的教导不一致，就会使学生形成不良的品德性格。实际生活中是不乏其例的，对此必须引起注重和重视。 也就是说，学校教导对学生性格的作用与影响是方方面面的，着重是通过学校的传统与校风，教师的品德性格、态度与行为，师生关系，学生所在班集体，同学之间的联系，学校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠道实现的。 4。来自社会因素的作用与影响 社会因素对学生性格的作用与影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。电视对儿童性格的作用与影响是巨大无比的。美国的心理学家在1971年进行的实验证明，电视节目里的很多攻击性行为对年幼幼稚的孩子的行为发展作用与影响很大。其实也就是说验是如此的：让一组八九岁的儿童每一天花一些时间看具有攻击性行为的卡通节目；而另一组小孩则在同样长的时间里观看没有攻击性行为的卡通节目。在实验中，同时对这两组儿童所展现出的攻击性行为加以细致的观察记录。结果发现，观看含攻击性行为的卡通节目的儿童，其攻击性行为增多；不过，那些看不含攻击性行为的卡通节目的儿童，在行为上却没有改变。经过十年后的追踪研究发现，以前参加观看含攻击性行为节目的儿童，即便到了19岁，仍然比较具有攻击性，只是女性没有这种相关现象存在。 随着资讯时代的到来，通过因特网传播的各式资讯会对小学儿童性格形成产生正面和负面作用与影响，而且其作用与影响是广泛而深刻的。这对教导工作者提出了新的研究课题，即怎样引导、教导学生正确选择、利用网上资讯，提高抵制不健康资讯的能力。 此外，报刊杂志、文艺作品中的典型人物或英雄榜样也会激起学生丰富情感感情和想象，引起效仿的意象，从而作用与影响性格的形成与发展。 5。自我教导在性格形成中的效果 自我教导是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的不同其实是人有主观能动性，有自我调控能力，因此任何人皆可以通过自我教导塑造自己良好的品德性格。俄国伟大的教导家乌申斯基认为，人的自我教导是性格形成的基本条件之一，由于一切外来的作用与影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上讲，任何人皆在自己塑造本人的性格。 在儿童成长过程中，个人意识明显作用与影响着性格的形成。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从此，就会开始了自己教导自己、自己塑造自身的努力，诚然，这种努力是在成人的指导、帮助下实现的。随着儿童个人意识的发展，这种自我教导、自我塑造的力量愈来愈强。儿童的品德性格形成也就从被控者变为自我控制者，而且也就能产生一种“自我锻炼”的独一无二动机。于是，教导者要鼓励和指导学生个人意识的发展，创造各式机会，加强他们自己一身性格的锻炼与修养。
说明人格的形成受哪些因素的作用与影响
人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的互动作用下逐渐形成并发展的。生物遗传因素因为人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的效果。综合现有的研究最终，作出遗传
地貌形成受哪些因素的作用与影响
地貌形成的作用与影响因素： 1。内力因素——来自地球内部、促使地球内部和地壳的物质成分、构造、表面形态发生变化的各式作用。其能量主要包括来自地球自转产生的旋转能和放射性元素蜕变产生的热能。内力作用的表现形式有地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震等。 内力作用的最终，使地球表面变得高低不平，形成高山和盆地。 2。外力因素——由太阳辐射、重力、日月引力、水流、风力等来自地球外部的营力(通过大气、水、生物等)所引起的效果。包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用。
内、外营力对地壳的效果是一种矛盾统一对立的过程，内力企图使地壳物质的分布趋向一致，外力则企图使地球表面的起伏趋向平夷。 从地质历史各个阶段来看，有时可能内力占主导地位，有时可能外力起首要功能。而内、外营力对地壳的组成物质——各式岩石长期不断的互相作用，才促使地球上各式地形的不断演化和发展。
举例说明性格的形成和发展受哪些因素的作用与影响
first of all是先天教导： 爸妈是孩子的第1老师还是最有利的老师，爸妈先天的言传身教与一举一动作用与影响着孩子的人生，包括他的品德性格，处事原则等； 紧接着是学校教导： 学校的教导对一自个的性格也是很有作用与影响的，一个学校教导体系、内容、质量的好赖直接作用与影响学生的成长； 紧接着是同学的作用与影响： 每一个人皆有一个本人的小圈子，有本人的朋友，经常和自己一起相处的都是哪些人，也会作用与影响一自个的性格，由于他们的一言一行对别人的作用与影响很大很大，特别是如今的人喜欢跟风、模仿、人云亦云。。。 最后是社会的作用与影响： 当地的社会风气，风土人情，习俗习惯也会对人的品德性格产生作用与影响，包括从媒体上看见的、学到的许多事情都有着自己的理解，当地的执法是否严格，民风是否淳朴都对一个人（这里或许应该是换成一群人）产生作用与影响。。。 一自个的性格的形成要经历许多复杂的过程，不是一句简单容易的话就能概括的
装饰艺术风格的形成受哪些因素的作用与影响
以简洁的表现形式来满足人们对空间环境那种感性的、本能的和理性的需求，这是当今国际社会流行的设计风格－－简洁明快的简约主义。而现在的人快节奏、高频率、满负荷，已使人到了无可复加的接受地步。人们在这日趋繁忙的活法中，渴望得到一种能彻底放松、以简洁和纯净来调节转换精神的空间，这是人们在互补意识支配下，所产生的亟欲摆脱繁琐、复杂、追求简单和自然的心理
教师风格的形成主要受哪些因素的作用与影响
教学风格形成的作用与影响因素： (一)内在因素 1．意识因素。 2．知识因素。 3．个性心理特征因素。
(二)外在因素 1．学校环境因素。 2．社会环境因素。
气候的形成主要受哪些因素的作用与影响
纬度位置是作用与影响气候的基本因素。因地球是个很大的球体，纬度不同的地方，太阳照射的角度就不一样，有一些地方直射，有一些地方斜射，有一些地方整天或几个月受未到阳光的照射。于是，各地区的太阳高度角不同，接受太阳光热的多少就不一样，气温的高低也相差悬殊。通常是纬度越低，气温越高；纬度越高，气温越低。各地方所处的纬度位置不同，是造成世界各地气温不同的主要原因。
城市的形成受到哪些因素的作用与影响
城市的形成一受资源包括水资源，土地资源，气候资源，矿产资源。 二受交通位置作用与影响。交通运输方式线路密度。
性格主要由什么因素作用与影响而形成的?
性格着重是由基因和后天环境因素共同作用与影响形成的。基因是一种遗传信息的传递方式，它们可以作用与影响我们的身体特征和生理过程，也可以作用与影响我们的行为和情绪反应。并 且，后天环境因素，如家庭、教导、文化背景、社会环境等，也会对性格产生重要作用与影响。研究表明，某些性格特征可能具有遗传倾向，例如外向性、神经质、开放性等。不过，后天环境也可Yi经过经验学习和社会化过程对性格产生深远作用与影响。例如，家庭和社会环境中的经历和教导，可以塑造人们的品德性格、价值观和行为方式。于是，性格着重是由天生和后天作用与影响共同塑造的，而具体作用与影响的程度和方式则因个体差别而异。
作用与影响性格的因素有那些?
生理，环境，自然，社会，家庭，教导这六个因素都对性格的形成和发展有作用与影响。性格的发展、形成及变化，和人的遗传、环境等因素有着亲密的关系。 遗传因素通过什么途径来作用与影响人的品德性格？一般理论都倾向认为，遗传因素通过气质和智力而作用与影响人的品德性格。在遗传因素的效果形成的气质，依照本人的活动方式，使性格具有独一无二的色。例如同样是乐于助人的品德性格特征，多血质的人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言表，而粘液质的人则沉着冷静，情感感情包含在心。气质为人的高档神经活动类型所决定，因 此，刚开始气质就作用与影响性格形成和发展速度。 遗传因素对智力的作用与影响，早已为詹森研究印证了。不论儿童是由生身爸妈还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身爸妈之间在智商上总有显著的相关。詹森把此归因于遗传对智力的作用与影响。进来讲之，智力和性格都受高档神经活动的特性和类型的作用与影响，而智力对人性格形成是有作用的。这作用在人的发展过程中显示出来。人们运用本人的聪明才智，掌握对应的知识和技能，冷静地审时度势，让自己的行为符合客观规律，如此便会促让自己勇于克服困难，在艰难险阻中展现出自觉、大胆、果断和坚毅等良好的品德性格特征。因此大凡家、发明家、作家、艺术家，固然从事不同的职业，但他们都兼有高度发达的智慧、创造力和优良的品德性格特征。 性格不仅受遗传因素的作用与影响，更为关键的是，环境是性格发展开来形成的一个决定性因素。环境的效果着重是通过家庭、学校、社会活动圈子以及工作实践来发生效应的。 性格的成熟是相对的，绝对的成熟是不存在的。从人所处环境的变化不定而言，性格亦有一定变化，不过，除非较大刺激（打比方说失恋、对自己重要的人发生意外、重大失败或磨难等），一自个的性格一旦形成也就基本稳定不变先天，后天环境因素，爸妈的作用与影响。生物因素、社会因素和个体个人意识。性格（Personality）是指人们在对人、对事的态度和行为方式上所展现出来的区别的思想、情绪、行为、态度的总称。是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度对应的，习惯化了的行为方式中展现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，不过并 不是一成不变，而是可塑性的。性格不同于气质，更加的多展现了人格的社会属性，个体之间的人格差别的核心是性格的差别。性格主要表此刻“做什么”和“怎么做”两个方面，“做什么”反映一个人对现实的态度，“怎么做”反映了个体的行为方式和特点。性格是蕴含在人格结构之中的，展现了人的根本属性，并且最能表征一自个的道德行为特征。性格是由很多特征组成的复杂心理结构，其拥有的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
作用与影响性格形成的因素有哪些
性格特征不是天生的，是在先天素质的基础上，通过后天的家庭、学校和社会环境的作用与影响，经过儿童本人的实践活动和积极主动性才逐渐形成的。1。来自生理因素的作用与影响性格的形成与发展有其生物学的源泉。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。具体表此刻四个方面。第1，一自个的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与个人意识的效果，作用与影响到自信心、面子感等性格特征的形成。第2，生理成熟的早晚也会作用与影响性格的形成。一般地，早熟的学生爱社交，责任感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好的印象；晚熟的学生常常凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，很少考虑社会准则。第3，某些神经系统的遗传特性也会作用与影响特定性格的形成，这种作用与影响表现为或起加速作用或起延缓作用。这从气质与性格的互相作用中可以印证：活泼型的人比抑制型的人更加容易形成热情大方的品德性格；在不利的客观情况下，抑制型的人比活泼型的人更加容易形成胆怯和懦弱的品德性格特征，而在顺利的条件下，活泼型的人比抑制型的人更加容易成为英勇者。第4，性别差别对人类性格的作用与影响亦有明显的效果。一般认为，男性比女性在性格上更具有单独性、自主性、攻击性、支配性，并有强烈的竞争角逐意识，敢于冒险；女性则比男性更具依赖性，较易被说服，做事有分寸，具有较强的忍耐性。2。来自家庭环境的作用与影响家庭因素对性格形成与发展有重要的作用与影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教导场所，家庭所处的经济地位和地位、家长的教导观念和教导水平、家长的教导态度与教导方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有十分重要的作用与影响。从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。1．家庭气氛与爸妈的学历水平对儿童性格的作用与影响家庭成员之间尤其是爸妈之间的相互之关联联系处理得好坏，会直接作用与影响儿童性格的形成。一般而言，家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的品德性格有积极的作用与影响；家庭成员之间互相猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，特别是爸妈离异的家庭对儿童性格有消极的作用与影响。大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更加的多地展现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、畏惧焦虑甚至反社会等不良的品德性格特征。研究发现，爸妈的学历水平对儿童的品德性格发展会产生很大作用与影响。爸妈的学历水平对儿童的自制力、灵活性有显著作用与影响；妈妈的学历水平则对儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著作用与影响，爸爸的学历水平的作用与影响主要表此刻儿童的意志特征上，妈妈的学历水平除了在性格的情绪特征、意志特征上有某些作用与影响外，对儿童性格的理智特征有较大的作用与影响。2．家长的教导观念、教导态度与方式的作用与影响家长的教导观念具体表现为：家长对家庭教导的效果与在家教问题上所承担的角色与职能之认识的教导观，家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之观点的儿童观，家长在子女成才问题上之价值取向的人才观，以及家长对自己同子女有哪些关系之观点的亲子观。研究发现，家长教导观念的正确与否，决定家长对儿童采取何种教导态度与方式，而家长的教导态度与方式又直接作用与影响着儿童的发展，尤其是性格的形成与发展。有很多心理学家对爸妈的教养态度与方式对子女性格的作用与影响进行了研究，这样的结果表明，在爸妈不同的教导态度与方式下成长的儿童，其性格特点有明显的差别，现概括为表13-1、表13-1 爸妈的教养态度对子女性格的作用与影响3．儿童在家庭中的地位与角色的作用与影响儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也会作用与影响其性格的形成与发展。如爸妈对子女不公平时，受偏爱的一方也许有洋洋自得、高傲的表现，受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。艾森伯格(P。Eisenberg)研究认为，大儿子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更加的多的优越感。孩子在家庭中越受注重和重视，其性格发展越倾向自信、单独、优越感强。假如其地位发生变化，原有的品德性格特征常常会随之产生不同程度的变化。苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究，发现姐姐处事果断、主动英勇，妹妹较为顺从、被动。经了解，在这对双生子出生后，她们的祖母指定一个为姐姐，一个为妹妹。从童年时起，姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任，所以形成了前面所说的品德性格特征，而妹妹因为被照顾和保护，就形成了依赖、顺从的品德性格特征。目前，我国独生子女在儿童总数中占主要成分，独生子女在家庭中有着特殊的地位，扮演着特殊的角色，家长在教导态度与方式上稍有放纵或不一致就比较容易造成子女性格上的不良后果。此刻，独生子女的教导问题已引起教导界的注意和关注，并成为人们探讨的热门话题。3。来自学校教导环境的作用与影响学校的教导对儿童性格的形成起主导作用。由于学校教导是教师依据教导目的对学生施加有目的、有系统、有计划的作用与影响，并且是在学生的活法、学习的集体中，通过各式活动进行的。first of all是班集体的作用与影响：学校的基本组织是班集体，班集体的特征、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大无比的教导力量。在教师的指导下，出色的班集体会以它正确而又明确的意图、对班集体成员严格而又合理的要求、自己一身强大的招引力感染着集体成员，充分调动所有成员的主动性、自觉性，从而促进学生良好性格的形成。与此同时，学生在集体中通过参与学习、劳动及各式文艺、体育及兴趣小组等系列活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了相互帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律，也培养了乐观、坚强、英勇、向上等出色品质。出色的班集体不但可以促进学生良好性格的形成，还不错使学生一些不良的品德性格特征得以改变。日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里地位较低的八名学生担任班级干不，并指导他们工作。一学期后，发现他们在学生中的地位发生了很大变化，表现得面子、有责任心，整个班级的风气亦有所改变。其次是教师的品德性格、态度与师生关系的作用与影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的效果是至关重要的。尤其是对小学生来说，其作用与影响更为显著。教师的品德性格常常在他们的品德性格上打下深深的烙印。教师的品德性格是暴躁还是安静，兴趣是广泛还是狭窄，志刚意健还是薄弱，情绪高昂还是悲观低落，办事果断还是优柔寡断等，教师的这几个心理品质对学生性格都会产生积极与消极的作用与影响。教师对学生的态度、师生关系也会直接作用与影响学生的品德性格。有人曾把教师的态度分为三种，即放任型、专制型、民主型。放任型：表现为不控制学生的行为，不指导学生学习。学生则表现为无集体意识、五团体目标、纪律性差、不合作。专制型：表现为包办学生的一切学习活动，全凭自个的好恶对学生赞誉、贬损。学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差。民主型：表现为尊重学生的面子心和人格。学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有带头能力。可见，教师在学生中是颇具有权威性的，教师是学生学习、效仿的榜样，其言传身教对学生性格特征的发展是默化潜移的，作用是不可估量的。从另一边看，学校如忽略对学生思想品德的教导或采取一些违反教导原则的教导方式与方法，如体罚、不敬学生等，或学校与家长的教导不一致，就会使学生形成不良的品德性格。实际生活中是不乏其例的，对此必须引起注重和重视。也就是说，学校教导对学生性格的作用与影响是方方面面的，着重是通过学校的传统与校风，教师的品德性格、态度与行为，师生关系，学生所在班集体，同学之间的联系，学校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠道实现的。4。来自社会因素的作用与影响社会因素对学生性格的作用与影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。电视对儿童性格的作用与影响是巨大无比的。美国的心理学家在1971年进行的实验证明，电视节目里的很多攻击性行为对年幼幼稚的孩子的行为发展作用与影响很大。其实也就是说验是如此的：让一组八九岁的儿童每一天花一些时间看具有攻击性行为的卡通节目；而另一组小孩则在同样长的时间里观看没有攻击性行为的卡通节目。在实验中，同时对这两组儿童所展现出的攻击性行为加以细致的观察记录。结果发现，观看含攻击性行为的卡通节目的儿童，其攻击性行为增多；不过，那些看不含攻击性行为的卡通节目的儿童，在行为上却没有改变。经过十年后的追踪研究发现，以前参加观看含攻击性行为节目的儿童，即便到了19岁，仍然比较具有攻击性，只是女性没有这种相关现象存在。随着信息时代的到来，通过因特网传播的各式信息会对小学儿童性格形成产生正面和负面作用与影响，而且其作用与影响是广泛而深刻的。这对教导工作者提出了新的研究课题，即怎样引导、教导学生正确选择、利用网上信息，提高抵制不健康信息的能力。此外，报刊杂志、文艺作品中的典型人物或英雄榜样也会激起学生丰富情感感情和想象，引起效仿的意象，从而作用与影响性格的形成与发展。5。自我教导在性格形成中的效果自我教导是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的不同其实是人有主观能动性，有自我调控能力，因此任何人皆可以通过自我教导塑造自己良好的品德性格。俄国伟大的教导家乌申斯基认为，人的自我教导是性格形成的基本条件之一，由于一切外来的作用与影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上讲，任何人皆在自己塑造本人的性格。在儿童成长过程中，个人意识明显作用与影响着性格的形成。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从此，就会开始了自己教导自己、自己塑造自身的努力，当然，这种努力是在成人的指导、帮助下实现的。随着儿童个人意识的发展，这种自我教导、自我塑造的力量愈来愈强。儿童的品德性格形成也就从被控者变为自我控制者，而且也就能产生一种“自我锻炼”的独一无二动机。因此，教导者要鼓励和指导学生个人意识的发展，创造各式机会，加强他们自己一身性格的锻炼与修养。
孩子在幼儿期的时刻性格最较易受到作用与影响，所以许多孩子在成长过程中性格都会发生变化，许多的父亲母亲都则非常担心。实际上，孩子的品德性格发展有一定的因素，父亲母亲要做的就是掌握好这几个因素。
1。孩子性格作用与影响因素
1、家庭因素：家庭因素主要就是说家庭成员之间的联系，假如家庭中的成员关系都不错，父亲母亲相互相爱的话，孩子的品德性格发育也比较健全。那么，假如家庭的氛围总是很紧张，父亲母亲也总是吵架，时间久了，孩子的品德性格就会逐渐发生偏差。
2、环境因素：孩子所处的环境好坏对孩子的品德性格成长也会产生作用与影响。假如成长环境较差的话，性格容易发生偏差，孩子在成长的时刻或许会对某些人或者事有抱怨心理或者排斥心理，一直憋着的话性格就会逐渐发生变化。
3、教导环境：对于娃娃们来说，幼儿园是他们脱离家庭的进入社会的第1站。在这个大环境中他是怎样对待别人的，又是怎么被别人所对待的，都是会作用与影响他后来的性格发展的。有的孩子在幼儿园交到了很多好朋友，为人开朗活泼，擅于跟别人交流。亦有的孩子不善于和其他小孩沟通，在幼儿园渐渐的喜欢独处，喜欢安静的一个人沉浸在本人的world世界。在其他人看来这类孩子就是属于内向，怕生的。老师的教导态度和方针也会对孩子的品德性格产生作用与影响。老师教导时候的公平性，是否尊重孩子，教师本身性格是乐观还是悲观。这几个都会作用与影响到孩子性格的形成。孩子在离开家庭这个环境的时刻，多数的时间皆在老师的看护下度过。和他们相处时也是最长的。所以整个教导环境中，老师对待孩子的态度和行为直接会对孩子造成作用与影响，决定着他们性格的走向。
孩子的品德性格要从小培养，所以父亲母亲务必要多多注意，不要让自己的娃娃的品德性格在成长道路上产生偏差。
作用与影响人格形成的因素有以下几点：1。生物遗传因素：很多心理学家认为双生子研究是研究遗传因素对人格作用与影响的最好办法。2。社会文化因素：社会文化不但对人格具有重要的效果，尤其是后天形成的一部分人格特征。3。家庭因素：家庭是社会的细胞，它不但具有其自然的遗传因素，亦有其社会的遗传因素。4。早期童年经验：幸福的童年能够起到好作用的儿童发展健康的人格，不幸的童年会使儿童形成不良的人格。5。学校教导因素：学生在学校中通过学习、接受默化潜移的作用与影响，从而形成优良的人格特征。6。个人主观因素：人格是在与环境互相作用的实践活动中形成和发展起来的，不过任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心剪发展水平和心理活动才能起作用。生物因素、社会因素和个体个人意识。性格（Personality）是指人们在对人、对事的态度和行为方式上所展现出来的区别的思想、情绪、行为、态度的总称。是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度对应的，习惯化了的行为方式中展现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，不过并 不是一成不变，而是可塑性的。性格不同于气质，更加的多展现了人格的社会属性，个体之间的人格差别的核心是性格的差别。性格主要表此刻“做什么”和“怎么做”两个方面，“做什么”反映一个人对现实的态度，“怎么做”反映了个体的行为方式和特点。性格是蕴含在人格结构之中的，展现了人的根本属性，并且最能表征一自个的道德行为特征。性格是由很多特征组成的复杂心理结构，其拥有的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。主要展现在以下三个方面，分别为基因遗传因素，成长期发育因素以及社会环境的作用与影响因素。
人的品德性格形成的因素很复杂和细碎，是能够改变的，可需要大量量变后来的质变作用。性格的心理学释读解义为人在对现实现象的态度以及对此做出的对应的行为表现方式的综合展现。
它是社会属性最要紧的表现方式，也是心理活动的关键原因的展现，正所谓由于它的重要程度，故长久以来也是心理学钻石的重点领域，故需要依据性格的特点剖析性格的表象方式，进而达到解决实际问题的实际效果。
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性格的形成结构及剖析：
1。性格的态度特征主要指的是一个人怎样处理社会各方面的关系的品德性格特征，即他对社会、对集体、对工作、对劳动、对他人以及对待本人的态度的品德性格特征。
性格的态度特征，好的表现是忠于祖国、热爱集体、关心他人、助人为乐、大公无私、正直、诚恳、文明礼貌、勤劳节俭、认真负责、谦虚谨慎等等；
不好的表现是没有民族气节、对集体和他人漠不关心、自私自利、损人利己、奸诈狡猾、蛮横粗暴、不勤快挥霍、敷衍了事、违背良心、狂妄自大等等。
2。性格的意志特征指的是一个人对本人的行为自觉地进行调节的特点。依照意志的品性质量，良好的意志特征是有远大理想、行动有计划、单独自主、不受别人左右；
果断、英勇、坚忍不拔，有毅力、自制力强；不良的意志特征是鼠目寸光、盲目性强，随大流，易受暗示、优柔寡断、放任自流或固执己见、怯懦、任性等等。
参考资料来源：知识混装大无极-性格